高三教学工作会议
近来会议太多，开学就是深陷在会海中。其实会议的作用也是不太大，大多只是形式主义。近来开过的会有：市教研员大会，县教学工作会议，县高三工作会议。这些会都是务虚为主，当领导的也不好讲，要讲出来的都是公式化的内容。前天开了高三工作会议，请了杭州的曹主任来讲学。讲者要面对全县的高三老师，要讲出一个面面俱到的内容来也是不容易的了。休息是，有一个语文老师跟我说，只有你们物理老师能听懂。我想这就是观点放大吧，其实曹主任也只是讲了二个物理例子，但听者不会去主重能听懂的、对自己有启发的，而是放大自己不能懂的，这也是属于选择性知觉？
曹主任讲了二个多小时，里面有许多“普通话”，听了可能也觉得没有什么新意，但罗列出许多问题很实在。如果我们老师们能够对照这些问题，找找自己存在的问题，“有则改之，无则加勉”，教学效率一定会有提高。
先录下几条语录：
1、复习是知识网络结构的自然形成过程。曹老师指出，有些老师一上课不是来个知识网络，一点效果也没有。
2、复习教学可能出现的问题
（1）对知识的简单罗列与重复；
（2）过度关注难度较大的问题；
（3）用题训来代替复习教学；
（4）用考试来代替复习教学；
（5）以题量榨取考试的分数。
3、文科复习中思维的难度或深度不够， 理科教学中问题过难，影响学生对问题的理解与掌握率。
4、以训练手段替代学习过程。
5、题的质是决定是否“题海战”的关键。
6、复习课的设计方法单一
（1）备课方法
条目→参考用书→习题→解答……
条目→参考用书→习题→解答……
（冠名：目标教学或任务型教学）
（2）课堂现象
讲解多，思考少，对话少
假练多，真练少，落实少
告知多，探究少，自构少
（3）探究（思维）活动过少，灌输过多
（4）课堂提问设计失败
评论