记省教研室与特级教师协会联合开展“携手丽水”送教活动
Posted on October 13, 2010 by luqn
10月12日8点多赶到丽中参加这次活动，上午听了赵顺法特级老师和丽中张老师的课“摩擦力”，课后还进行了点评活动。下午听了梁老师有关命题技术的讲座，主要用心在听，没有做笔记，想再依据PPT好好学习一下，梁老师的报告来源于实践很有听头，也很实用。坐在丽中实验室里五个多小时，这个凳子设计有点问题，感觉屁股痛腰酸。
上午的二堂课，用梁老师的话说，二位老师总有不同，不然张老师也就是特级了。后来梁老师的点评还是比较不客气，指出了张老师的很多的问题。赵老师的课很有示范作用，我们老师接下来上课正好就可以用到。缙云江主任、附高陈特等也作了点评。市沈老师要我们老师勇于参与点评，可是没有发动起来，我想可能有几个方面的原因：1沈老师没有一个一个点出来；2老师没有什么准备；3老师只想听听专家的高见（梁老师说要敢于“班门弄斧”）；4我们的老师只想等着点名；5我们老师比较谦虚；6我们的老师比较自私，有好东西不想跟人分享；7比较怕抛头露面。一点我可以肯定，我们老师都会去思考这二节课。有思考为什么不讲出来呢？我是没有讲，我属于哪一种？我是属于——8想法，但不擅言词的一种。还是写下来吧。
我感觉二位老师，一位将物理上活了，一还是硬邦邦的死文字；一个是对内容做了精心的准备，一个是一堂常规的课（坐边上的一位老师说他没有准备也就这样上，够狠！）；一个是教学严谨，一个是教学随意；……梁老师讲了很多，讲的更好，我录像了（请看录像，只可惜录像前半部分手机重启了），因此也不多比了。赵老师给我启发最大的是将“摩擦力”这一节上活了。活体现在什么地方呢？活就体现在学生的活动思考体验上面。赵老师自评时说过，要让学生体验。怎么体验呢？这就要重视五个“实”（我在以前HB初中座谈摘要、DY学校送教活动后记都有阐述）：……。我看赵老师在五个“实”方面做的就是比较好。我将比较精彩的环节记录如下：
1.师（引入）：桌面上放了一堆书，如何利用毛巾运用一个手指将书提起来？生：将书用毛巾捆起来。教师演示，毛巾太短根本就没法系住。老师将毛巾二头缠绕在一起，结果提起来了。引出课题。
2.利用视频展示行李在传送带上的运动，视频比图片效果要好。这点梁师很是欣赏。
3.用毛刷体验静摩擦力的存在，我们的老师一般都会想到，这只是观察。赵老师进一步要求学生用手指代替桌面，用手指与体会表静摩擦力的作用。
4.板书提炼精彩。静摩擦力产生：因“势”而生；方向：逆“势”而为；应“势”而为。最后一条，由学生来归纳，也是很有讲究学生的主体性。
5.设计了“边做边想”：请二位一组学生用二手指（食指中指）夹着直尺相互拉，体会静摩擦力。
6.设计磁性黑板刷分析受力和计算。设计四个判断进行概念辨析，这四个题目分别涉及到：静摩擦力存在的运动状态、静摩擦力的作用效果，静摩擦力的大小与推力关系、静摩擦力与压力的关系。
思考中我也有二个问题：
7.赵老师在分析磁性黑板刷时，提问：将磁性黑板刷反过来，粗糙面不一样了，静摩擦力还一样吗？我想还可以再仔细一点，二个面粗糙程度不同了，面积也是不同了。整堂课赵老师没有涉及到接触面的面积问题。
8.课中多次出现了“势”，“势”作为一个词其含义是什么？高一新生还是不能体会得到的。有关静摩擦力的“势”，也是一个逐渐理解的过程。现在这个“势”是什么？我想可以先理解“力”。因为这个“趋势”的“势”都在对的一个力作用下产生的。
特记，梁老师在下午的报告中又一次提到了张老师的课：张老师在讲摩擦力时，同学应有体会，同学要换座位，你们要推。梁老师提出，学生换座位时的基本素养是推桌子吗？应是搬过去。
