教学设计讲座后记（附内容
昨天在进修学校开了一个讲座，是有关教学设计。准备化了不少时间，当时定位是不想参考名家的讲座内容。感觉名家的讲座，特别是教授的讲座内容一种思路，我是一种思路。因此我主要还是从实践的角度去考虑的比较多一点。讲座分二个对象来讲，上午是中学老师，下午是小学老师，我准备的内容下午的对象明显不适合，从下午来看比较失败。下午休息后，我调整了一下内容重点突出了小学老师适合的内容，效果有所改观。因此，这次讲了让我体会最深的是，不要以为自己最得意的就是别人需要的。名家的讲座还是要参考，因为他们思考的具有普通性，适合面比较宽。今天讲了后，如果进一步研究教学设计还是拓展了我的思路。
附录
讲座主要内容
教学设计
加涅的理论可能在如数学这样的规范学科中容易应用，但可能难以在如语文这样非规范的学科中应用。
教学设计
怎样做好教学设计？
如何提高自身的教学设计能力？
教学设计包括哪些内容？
四个要素
不同的教学心理学下的教学设计不尽相同，但一般离不开课堂教学设计的四个要素：教学对象、教学目标、教学策略、教学评价。
怎样做好教学设计？
找到设计一堂课的心理学依据和有规则可循的操作程序（即教学模式）。
怎样做好教学设计？
1 教学目标的设计
教学目标的确定
课程标准的具体化就是教学目标
目标容量的控制
清楚预设目标与生成目标的关系
1 教学目标的设计
行为主体必须是学生
例：在探究活动中培养学生动手操作能力。
改：经历或观察实验的过程，并做好必要
的记录。
教学目标的常规
1 教学目标的设计
行为动词应该是可评价的
例：探究不同大小的磁铁强弱问题。
改：
能说出自己的实验假设、验证过程与结果。
能判断磁铁大小与磁性强弱的关系。
教学目标的常规
1 教学目标的设计
教学目标的常规
行为条件四种类型：
关于使用手册与辅助手段
提供信息或提示
时间的限制
完成行为的情景
1 教学目标的设计
教学目标的常规
表现程度
用以评价学生的学习表现或学习结果所达到的程度。
例：
至少写出三种解题方案
80％学生都能答出五种解题方案
1 教学目标的设计
教学理念影响教学目标的定位与实施
教学目标的定位应该是可评价的。
例：下列硬币中能被磁铁吸引的是
A、1元 B、5角
C、1角 D、新版5角和1元
2 分析处理教材的技能
阅读教材应该读些什么？
应读懂教材的知识结构
应读通教材的逻辑体系
应读出教材的教育因子
阅读教材时应该注意什么？
教材的精妙之处应作深刻理解
教材的简约之处应有完整认识
教材的不妥之处应能变通处理
怎样做好教学设计？
我对教学资源的四个观点
PPT算不上是重要的多媒体资源
不同教学资源的作用不同
教学资源的应用要考虑预设
我对多媒体设计的五个观点
多媒体是否与教学有机融合？
多媒体是否有利于创新情景？
多媒体是否调节了学生的学习节奏？
多媒体是否给学生以视听的震撼？
多媒体是否给学生以茅塞顿开的感悟？
我对PPT设计的六个观点
媒体类型的比例
幻灯片总量要控制
同一页幻灯片多个媒体并存须优化
字体要大
不要追求花哨，清爽最佳
PPT不能代替板书
一个优秀PPT案例
4 教育心理学与教学设计
首因效应
反馈效应
激励效应
情绪效应
竞争效应
5 二种常见的教学设计
实验教学设计
一位优秀的科学教师必定是善于实验教学设计的教师。
在操作中师生互动、生生互动
5 二种常见的教学设计
实验教学设计
示范—模仿
讲解动作要领和正确示范
学生观察、模仿操作
指导矫正失误、反复练习
独立操作练习直至熟练
习题教学的三个层次
习题归类，讲授给学生。
培养学生自己对习题进行归类。
帮助学生克服心理上的畏难情绪，传授解题策略。
习题教学设计的思路
（1）针对学生的学习情况，将课本中知识用另一种叙述方式或不同角度进行呈现，以检测学生是否真正理解和掌握；
（2）根据学生常见的错误认识和错误方法编写习题，以矫正学生学习中存在的常见错误；
习题教学的思路
（3）通过改变典型问题呈现的条件和情景，以破除“定势”，从而培养学生良好的分析和思考习惯；
（4）将典型的问题进行组合和变式，训练学生知识和方法的迁移能力和综合分析能力；
习题教学的思路
徐承楠老师习题教学模式：
做三题，评价三题，再做三题。
习题教学的模式
6 教学设计模式和几个典型案例
1 学生自我构建知识体系
2 学生参与评价
取出连接好的电路，要求学生画出电路图；
3 教师要设计好问题以及学生的活动。
教学设计的精髓是实中求活。
使学生的想象力得到了充分的发挥，从而获得审美的感受。