教研员园地

        今天（4月11日）在新碧中学听课，八年级朱老师上“电磁铁的应用”（相关文章请参阅：“电磁铁的应用”的教学）。这节课教材里涉及到许多的电磁铁的应用实例。朱老师的教学序是这样的：

1. 电铃

2. 电磁继电器

3. 水位自动报警器

4. 电磁选矿机

5. 电磁超重机

6. 磁悬浮列车

7. 读/写磁头

    浙教版初中科学八下教材（点击连接：教材图片）这些实例的呈现顺序是：

1. 电磁继电器

2. 水位自动报警器

3. 电铃

4. 磁悬浮列车

5. 读/写磁头

6. 电磁起重机

     我认为在实际教学中可以这样安排顺序：

1. 电磁起重机

2. 电磁继电器

3. 水位自动报警器

4. 电铃

5. 磁悬浮列车

6. 读/写磁头

     这些实例可以分为四个层次，第一层次是在上一节“电生磁”提出的“电磁铁”的直接应用，通过电磁铁的通断电控制电磁铁的磁性的有无。电磁起重机可以由此直接迁移，教学中以实验模拟。第二层次是将电磁铁+其他组件（如杠杆）合成一个新的器件——电磁继电器，电磁继电器与低电压连接形成控制电路，利用这个控制电路控制另一个工作电路。第三层次是控制电路进一步改进，将电磁继电器周期性断开闭合连接工作，这就是电铃。第四个层次是相对抽象的案例，磁悬浮列车和磁头。磁头是一个电磁铁，一是由于现在不容易看到磁头，二是磁头还有磁性强弱的调节，可以归到第四个层次吧。

      有关电铃的教学，朱老师利用实物投影仪将电铃展示给学生。只是由于振动太快，效果不好。课后我利用ipad中的“慢镜头”拍摄的视频效果好的多。用手机由于拍摄帧的原因，也会有不错的效果。

电铃视频：

下载：https://pan.baidu.com/s/1gfcdeTX

     今天在新碧的七年级又听到了两节“机械运动”的课。李YL老师上“机械运动”第1课时，有与上周在湖川听到的有相同的问题（湖川调研及科学教材的使用）：教学资源利用不好。如用了一个静态的图片来说明运动的相对性。还有教学设计的问题，有关运动分类中，教材有一段这样的内容（如图）。

      为了更好的说明运动快慢，李老师将教材图作了一些处理（如图）。

     这样意想不到的事件发生了，老师抽一个学生回答问题，这个学生将两车具体的速度都讲出来了。这里教材的编写也值得商讨，我还是喜欢人教社的编写结构：先讲速度再讲运动的分类，人教社也用了这样的图（如图），就不会出现今天李老师遇到的尴尬了。

       另一节课是黄老师上“机械运动（第3课时）”。黄老师想用这些数据引出速度概念（如图），也有些意料之外的教学生成，学生并不一定会向老师预设的方向走。