教研员园地

11月12-13日LS市科学教研组建设研讨会在SY中学召开。会议分二天三块内容展示：一是实验中学教研组活动开展展示，请八年级备课组田老师上“大气压”一节，然后备课组各位老师进行点评，感觉每位点评老师的水平都很高；接着是每个备课组以一定的主题开展研讨。SY中学专门安排一个下午进行教研活动，第一节先安排一个老师上一堂课，然后进行教研活动，活动主要分成二块作业问题与教学问题进行讨论，这样的活动很实在。二是一个专家讲座；三是教研组经验交流，感觉效果一般。这类会议参加过一次省级的，效果也是一般。

课题“大气压”，以前听过几次，其中一次还一连听了三十多节课。只是以前没有仔细思考。这次看了田老师的教案，又参与备课组的讨论，学到了不少。

1、瓶吞鸡蛋实验。这个实验如何做好？田老师没有用常规的方法，效果不好。原因在什么地方？这个实验不要用于引入，直接教材实验就行。

2、解释大气压的作用要到什么程度？规则要不要教给学生？

3、马德堡半球实验，抽气多少时间？怎么让学生做？保护。

4、气体状态变化问题如何解决？要不要出现？

5、托利拆里实验要不要做？

6、学生实验对比过程如何开展？二个学生做好，还是一个学生做好？

 

 

附录：

2.3大气的压强

教学目标：

1、能列举证明大气压存在的实验现象和生活现象，并能用大气压解释有关现象。

2、说出测量大气压的工具：水银气压计和空盒气压计。

3、记住标准大气压的值。

4、知道大气压会随高度等的变化。

教学流程：

［创设情境 引入课题］

演示：瓶吞鸡蛋实验。

问：鸡蛋为什么会被吞到瓶子里去呢？

［新课教学］

一、大气压的存在

1、演示①图2-11

问：纸片为什么不会下落呢？

受力分析：

结论：大气也会产生压强

演示②图2-12

现象：可乐瓶变瘪了。

结论：进一步证实了大气压的存在。

2、学生举例：日常生活中证明大气压存在的例子，并试着加以解释。

如：①吸饮料；

②胶头滴管中的水不会滴下；

③衣服挂钩能吸在墙上；

④注射器吸取药液；

⑤打吊针；

⑥底部开有小孔的矿泉水瓶，盖上盖子后，水不会往下流。

小结：浸在空气中的物体都要受到大气的压强。（如：人也要受到大气压）

3、解释瓶吞鸡蛋的实验。

4、演示：马德堡半球实验。

结论：大气压的存在，且很大。

延伸：日常生活中的马德堡半球实验。

学生小组实验：将两个吸盘对吸，然后试着将它拉开。

学生阅读：人体内的“马德堡半球”。

问：大气压到底有多大呢？

二、大气压的测量

1、测量大气压的工具：空盒气压计和水银气压计。

2、两种气压计各自的优缺点。

3、大气压的值：1标准大气压=760mm汞柱=1.01×105帕

问：这个压强到底有多大呢？

学生完成讨论：书P58。

思考：①这么大的大气压能用在我们身上，为什么没把我们压瘪呢？

②为什么我们要用水银气压计来测气压，而不用水气压计呢？

4、用水银气压计测出大气压的值

三、大气压的变化

1、随高度变

高度升高，气压变小。

2、随天气变。

思考：宇航员到太空航行为什么要穿宇航服？——试从大气压的角度加以解释。

四、小结

1、大气压的存在；

2、大气压的测量；

3、标准大气压的值；

4、大气压的变化。

五、课后延伸

把乒乓球放在漏斗里，如果对着漏斗嘴使劲往下吹气。

猜想：乒乓球会怎样运动？

实验检验：乒乓球不会掉下来。

为什么会这样呢？——预习：气体流速与压强的关系。

六、布置作业

七、板书设计

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