详细图片版本请见:2015年省科学课程建设会议学习笔记 (分享自 @有道云笔记) 

        2015年9月9-11日,省初中科学课程建设会议

       会议内容丰富安排紧凑。10日上午由浙江师大张建珍博士题为“初中科学探究学习例析”专题报告。中午饭后先参观YX中学的拓展性课程学生成果展。下午课堂观摩,第一节嘉善第一中学邵迎春上“电压的测量”,第二节义乌宾王中学包福兴上“代谢的多样性”,第三YX中学的七位老师进行拓展性课程展示,课题分别为:《科学探索》自制简易天平,《设计与制作》自制验电器,《学做科学家》水果电池探秘。课后由多位老师点评,其中杭州陈锋特级点评很有意思。11日上午由普陀东港中学黄伟宏校长介绍“基于创意公民培养的初中科学教育”,再由杭州富阳永兴中学裘志平介绍“学做研一体化的初中科学课程建设初探”,最后省教研室作总结发言“漫谈科学课程的实施与开发”。

       以下结合会议资料做些复习。

       10日上午

      张博士从:什么是科学探究学习,为什么要开展科学探究学习,科学探究学习的目标追求,科学探究学习的水平设计,科学探究学习的要素设计,科学探究学习的活动类型,科学探究学习情境的创设,等等七个方面结合地理内容对科学探究学习进行阐述。一开始比重博士让我们老师回来“什么是科学探究”,抽了一位女老师,这位女老师没有回答。张博士提到了科学探究学习的四大特征:基于问题、自主探究、科学思维、体验过程。张博士举了两个阿姨的故事,和女儿对算术题94-26的调查故事,很有味道。

      提供了国内科学探究学习的迷失与困境一组数据:

课时紧张,探究活动影响教学进度:73.7%

学校实验室条件不够:46.3%

班容量太大,很难安排:45.4%

准备工作量大,我的时间、经历不够:44.9%

探究中学生混乱,难以控制:40%

学生素质太差,探究不起来:29.3%

       张博士提供的科学探究技能分类值得参考(如图)。张博士的“科学探究学习的要素设计”,如问题设计: 

“猜想与假设”的设计:

设计路径

①情境的设计

②提出的方法

③筛选与修改

④反思与评价

设计注意点

①创设民主的学习氛围

②给予足够的猜想时间

③教给多元的猜想方法

可以从以下几个方面去构建:

1.观察—实验—猜想

2.类比—联想—猜想

3.直觉—思维—猜想

4.分析—综合—猜想

       提供的中美教科书各种技能的数量比较。(不知道出处,以对比的是什么教科书)张博士对风景区导游的科学素养的想法很有意思。提供的一个等高线教学设计的确很好。

      10日下午

      杭州陈锋特级点评,从三个角度点评。宏观角度,“鸟看”,教学理论来看。如第一节课,做中学已经不够了。动手动脑学科学,动脑要在前面。中观角度,“牛看”,看有没有课程开发的意识。微观角度,“虫看”,第一节任务容量层次不够,建议与电流表对比起来,电压表电流表一起用起来;第二节课定位应是一半是复习一半是新课,带有复习性的。

       “电压”一节给我的感觉是老师实验设计多,学生分组实验活动组织不够高效,对于电压表使用教学规范做的不够。

 

      11日上午

      东港中学黄伟宏作第一个报告。前几年有个省科学会议在东港中学举办,这个学校与县科协联合将科学馆建到学校里,印象特别深刻。黄校长介绍他们学校教育理念源自于学校转型升级的需要。调查学生择校的第一个因素是跟谁一起学,第二个因素是课程。学校提出培养目标:具有国际视野的创新公民。黄校长从创意公民概念,源起,如何培养,特别是如何在科学教育中创意公民培养介绍了东港中学的一些做法。黄校长认为创意公民培养有四大载体:科学、艺术、信息、综合实践;五条途径:建基地、组社团、做研究、兴活动、活课堂;对于科学教育要从五个方面完善科学课程体系:科学原理,科普知识,科技实践,科技应用,科技创新。对此东港中学在科学教育中创意公民培养措施有:

(一)围绕创意公民培养的科学知识学生:引进科普馆,兴行科普报告会,参观科普展览,演科普剧,生命与急救,

(二)围绕创意公民培养的科技实践活动:组织科技夏令营,开辟开心农场,科技运动会,科技制作展示,我为植物作名片,编写“动手学”海洋创意课程

动手学科学教育体系。

(三)围绕创意公民培养的科技创新活动:创意机器人社团,科技小发明社团,科学创意课堂,研究性学习

(四)围绕创意公民培养的科学技术应用探索:关注生活热点,关注新型电器,体验技术应用,

(五)围绕创意公民培养的科学原理学习:

1.方兴未艾的课堂教学改革;

 黄校长说:学为中心应是学习为中心,不是学生为中心。

2.“备·议·导·练”的四要素课堂探索

“备”就是学生学习前有意义的准备;

“议”就是小组合作学习和帮助学习;

“导”就是教师点拨、引导、启发、讲解;

“练”就是课堂练习,其目的是反馈、巩固、深化和应用。

3.科学学科中的“备·议·导·练”四要素

观察现象、收集证据、动手实验即备学

组内交流、集体汇报、尝试解决即议学

引导探究、剖析原理、解疑释难即导学

当堂巩固、搜集应用、创意设计即固学

4.“现象·原理·应用·创意” 科学创意课堂范式的形成

     杭州富阳永兴中学裘志平特级作第二个报告。印象中在金华听过裘志平的报告,内容相当的实在。裘志平从建设原则,总体结构,课程体系等作了介绍,还介绍了大量的案例。学生做的房屋东西边温度研究,很有意思。

   省教研员王耀村最后作报告。

 

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