记暑假科学全员培训

    8月25-27日安排了全员培训。25日上午专业考试。暑假里我们将考试内容类型等作出了明确的说明,同时在QQ群中放出了需要学习的内容。老师们对这次考试准备相当的充分,二个小时的考试时间大多老师在一至一个半小时内就完成了。以后的暑假培训还是要坚持这种方式,老师学习的方向明确,效果明显。由于老师准备相对充分,可以内容的量上面考虑增加一点,这次考试选择题题量只有十道,下次可以增加到二十道,这样在知识点上面可以考查的更加全面一些。

    8月26日上午我讲“教学信息资源和技术”实用部分内容,这个话题是去年暑假培训的继续。下午仍先由我作“对教材变化的思考”,我主要介绍了对密度和电路分析的一些思考。下午最后由胡老师对上个学期的考试质量进行了一些简单的分析。

    8月27日我们请了省教研室教研员、特级教师王耀村老师作“初中科学课堂教学的实施(课件)”专题报告。王老师的报告相当的精彩,具体内容详见王老师的PPT课件和我的笔记。

    暑假全员培训今年是第三年了。暑期培训感觉最麻烦的就是请专家作报告。第一年我们请富阳的赵力红老师,当时已经联系好了,在培训开始的前两天赵老师突然遇到重要的家事,来不了了。我们只好另请专家,当时第一想法就是在周边县市里邀请,这样专家来缙也方便。于是通过百度找到了台州的金松涛老师,金松涛老师很爽快地接受了我们的邀请(1108半月围脖记:左右甲乙)。金老师的储备很充足,虽然没有准备的时间,对付我们一天的时间安排还是绰绰有余。第二年赵老师来了(见链接)。今年能请到王老师实属意外,据说省教研室有什么规定教研员不能随便到下面讲座什么的。6月底我们在杭州参加省科学“疑难问题专题”研讨会,在会议期间正好收到单位领导发来的一个短信,要我们安排好暑假培训专家报告。在会议休息时,我们就向王老师讲了暑假培训的事,想不到王老师马上就答应了。专家报告提前两个月安排是比较合适。

 

【链接】2012赵力红讲座

【附录】我的笔记

笔记主要记录了PPT的内容,也有许多是王老师的精彩语录。

【案例1】平面镜
农村学校,导学案。
【如果没有纸的配合好像不能上好课。】
现在电脑加上纸。
今天主要讲新课教学怎么做。
平面镜要解决三个任务:知道平面镜能成像,像有什么特点,虚像。虚像要分步走。案例中一开始的第一个任务里就讲到虚像。
【太学术化,我们的学生不能接受。】
如光学元件,学生就是不好懂。反射折射会聚全在一起不好懂了。最难的放在第一个任务中了。
第二个任务,想探究。但是老师给出的学生是由学生限定的,其实这还是老师的猜想。实验的步骤也由老师做好了。结果也是一样出来了。非常死板,没有能够体现探究的思想。
第三个任务,学以致用只是让学生做一个难度比较大的练习。
第四个任务,阅读材料:阿基米德魔镜。让学生感悟。老师想要感悟得出这个是面镜。
【我们的教学要为百分之八十的学生服务,而不是百分之五十。】
学生要学习要基于自己知道的事实。
平面镜作图的几何知识在小学已经有了。教材安排的是对称性作图。这个是要求的。
【科学研究对称思想很重要。】

【案例2】物质的变化(5-1-1)
利用表格的形式对现象进行分析和讨论。
认识物质的一般方法:观察实验、寻找证据、分析讨论、推测性质、认识物质。

【【现状】】
任意拔高教学要求
片面加大知识传授
忽视科学方法教育
脱离学生学习实际
超量进行重复训练

【案例3】
电路图的教学过程
1.连接最简单的电路
2.元件的符号
3.学生画电路图(学生没有画好,老师越开心。)
4.电器图的规范画法
5.再次画电路图
【规范不是探究的。】
过程的合理性。

【认识】
1.立足学生发展
知识与技能
过程与方法
情感体验
合作与分享
……
兴趣能力意识习惯观念
我们自己科学题目做不出来的时候怎么办?
2.学为中心
以学后教
以学定教
教学模式:合作学习 探究学习 自主学习
以生为本,学为中心
洋思、杜郞口典型经验。浙江的学校为什么要跑到老远的地方去学习呢?中国有个文化,越远的经越显的更好。先学——预学——前端学习。导学稿,助学稿,课堂工作纸。
课前学,课内学?课后学?——多学?——多练是根本。
尽可能占用学生课外时间。
3.以学定教——研究学
如何教——如何学(过程、经验、操作)
人类的学习很复杂。
学习(知识)内容分类为:
科学事实
科学概念
科学原理
科学模型
科学理论
科学方法
科学思想
科学态度
内容不同,学习方式不同
主动学习
接受式学习和探究式学习,交集是主动学习。
4.减负提质
我们如何评价?
【就像房价越减越高。】
科学教材
内容丰富,图文并茂,栏目众多,特别活动多。
教学时间不够,内容难以完成,特别探究活动。
如何不中考,一个星期给你四节课够了吗?
把握要求,整合资源,注重实效。

三、对策
关键词
设计 目标 过程 特征 能力
1.精心设计课堂教学
就是要好好备课,现在老师备课情况不太好,条件太好了。
有效教学的关键是设计
《课堂教学技巧》
决定教学内容
确定教学目标
导入活动
选择教学策略
结尾
实施评价
再次决定内容
设计什么
教什么
怎么教
教学设计的一般流程
分析——设计——实施
备课设计 要达到要明白,能明白 ,容易明白。

教材分析
分析重点难点
搞清知识的内涵外延联系
眼和视觉现在改名为透镜和视觉。有老师说这个是换汤不换药。那是缺乏理解了。
引入更接近学生的生活了。眼睛从外到内讲。
【科学探究要与核心知识的学习联系起来。这结变化是知识呈现和教学需要的变化。】
学生情况分析
知识的起点
认知的特点
理解上的难点
出现创新点

2.合理设定教学目标
电磁感应的发现与观点有关,法拉弟观念突破了,从静态到动态。

课题:原子结构的模型
学习是一个主动由目标引导的过程。
3.优化课堂教学过程
设置情境,问题导引
重点突出,难点突破
简洁有序,动态生成
科学的猜想基于一定的事实和知识,不是无思乱想。
你如果在教学中设计一个猜想,一定要问一下你猜测的依据是什么?
激发学生兴趣
密切联系生活

创设学生主动参与的学习环境
4.彰显科学教学特征
动手动脑学科学:
科学知识科学技能
科学探究思想方法思维方式
科学态度情感科学精神

密度的教学
这么难的放在七年级。为什么要放到七年级。
原来的教学最大的意见八年级第一章难点太多了。围绕主题展开。分散不容易啊。
七年级怎么上?要求要变化。对学生要要求不一样了。难是因为教材编写是一个原因。
作用鉴别物质,特性是最重要的。下面的问题太突然了。这是增加学生难度的问题。
回避了比值定义法
只回答是什么,不回答为什么
通过现象来定义
没有处理好变与不变的关系。
密度的教学
1.权衡轻重
2.选择标准权衡轻重 如何标准化?
与日常生活经验一致
3.诠释比值的意义
比值反映了物质的致密程度,反映了物质的一种属性,我们称之为密度。

科学思维:实证思维(事实+逻辑+创造)
事实证据(实证意识)
逻辑推理(推理思维)
创造性
 
实验+逻辑

原子核式结构模型的建立。
实验观察——分析推理——联想类比——构建模型
归纳:
酒精灯上加热 蒸发快。做了一个实验就可以得出这个结论。
演绎:
大前提
课堂教学,归纳的教学方式, 以学生为中心,模拟科学知识发现的过程。

质量的测量
大的一块5.6元,小的是0.5元,以什么来确定价格的?
生1:大小不同
生2:体积不同
生3:质量不同
师:根据质量不同,或者说里面含巧克力多少不同来确定价格的。
提出质量概念。
收成好,是指什么?
秋季开捕第一网收成就很好。
大,又是指什么
今年鱼比去年的大。
巧克力价格为什么不同?
……
【这是用的归纳法进行的教学。】
展示知识的形成过程。
5.注重提升学科能力
爱因斯坦:自由行动和自我负责的教育,比起那种依赖训练、外界权威和追求名利的教育来,是多么优越呀。
1895年在阿劳中学补习。

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